تتميز عملية تعليم الكبار بعدة خصائص تجعلها مختلفة عن تعليم الأطفال والشباب. من أهم هذه الخصائص :

1. التعلم الذاتي والتحفيز الداخلي:

يتحلى الراشدون عادةً بمستوى أعلى من التحفيز الذاتي مقارنةً بالصغار. إنهم يدرسون عادةً لأنهم يرغبون في ذلك، وليس لأنهم مُجبَرون. هذا يجعل دور المعلم هو تيسير العملية وتقديم الدعم، وليس فرض المعلومات.

2. الخبرة السابقة:

يمتلك الراشدون خبرات حياة غنية تؤثر على تعلمهم. يجب على المعلمين أخذ هذه الخبرات بعين الاعتبار، وربطها بالمادة الدراسية لجعلها ذات معنى أكبر للطلاب. يمكن استخدام هذه الخبرات كنقاط انطلاق للنقاش والحوار.

3. الاستعداد للتعلم:

الراشدون يختلفون في استعدادهم للتعلم، فبعضهم يبحث عن تطوير مهارات محددة، بينما يبحث آخرون عن توسيع آفاقهم المعرفية بشكل عام. يجب على المعلمين فهم هذه الاختلافات وتلبية احتياجات المتعلمين المختلفة.

4. الهدفية والعملانية:

يركز الراشدون عادةً على تعلم ما هو مفيد وعملي في حياتهم. يجب على المعلمين التركيز على ربط المادة الدراسية باحتياجاتهم العملية وأهدافهم المهنية أو الشخصية.

5. التعلم التعاوني:

يُفضل الكثير من الراشدين التعلم من خلال التعاون مع أقرانهم. يمكن استخدام أساليب التعلم التعاوني لتعزيز التفاعل وتبادل الخبرات بين المتعلمين.

6. الاستقلالية والمسؤولية:

يُظهر الراشدون عادةً قدرة أكبر على تحمل المسؤولية عن تعلمهم. يجب على المعلمين تشجيع هذه الاستقلالية وتزويدهم بالمصادر والمهارات اللازمة للتعلم الذاتي.

7. السرعة المختلفة في التعلم:

تختلف سرعة تعلم الراشدين، فبعضهم يتعلم بسرعة بينما يواجه آخرون صعوبات. يجب على المعلمين توفير بيئة تعليمية مرنة تتناسب مع احتياجات كل متعلم.


8. التنوع في أساليب التعلم:

يجب على المعلمين استخدام مجموعة متنوعة من أساليب التدريس لتلبية الاحتياجات المختلفة للراشدين، بما في ذلك المحاضرات، والنقاشات، والأنشطة العملية، والتعلم القائم على المشاريع.

باختصار، يجب أن يكون تعليم الكبار مُركزًا على المتعلم، مُراعيًا لاحتياجاته وخلفيته وخبرته، و مُسّخّراً لأساليب تعليم مرنة وفعّالة.